Hero Think~用手摀住我的嘴

從Email上看到的，覺得不錯就貼上來了~~~

你可曾有過這樣的經驗？不帶傘時，偏偏下雨；帶了傘時，偏不下雨！在門外，電話鈴猛響；進了門，就不響了！這樣的事兒總是無可奈何，但在我們日常生活中卻是常有！

「莫非定律」講的正是你我的尷尬，點的正是你我共同的弱點，騷的正是你我共同的癢處！自從我無意間在光華商場翻到它：「莫非定律」，那一刻起，它便成了我的聖經！我相信讀過它，它也會成為你的！

莫非者，查無其人，是個虛構人物：一九五○年代美國海軍的教育宣導卡通裡面，有個笨手笨腳的機械士叫做莫非。所謂莫非定律，最早就是出自這部卡通。後來又衍生出各式各樣的莫非定律，原來的那一則因而又被稱為莫非第一定律 (Murphy's First Law)。

莫非定律風行一時，世界各地的人都能琅琅上口。不少好事者也動腦筋想出各式各樣的定律原理，其中不乏許\多有趣的想法。以下就列舉一些與讀者共享。

more..

★莫非定律

一、別試圖教豬唱歌，這樣不但不會有結果，還會惹豬不高興!

二、別跟傻瓜吵架，不然旁人會搞不清楚，到底誰是傻瓜!

三、不要以為自已很重要，因為沒有你，太陽明天還是一樣從東方升上來!

●開宗明義
莫非定律；凡事只要有可能出錯，那就一定會出錯。

莫非哲學；笑一笑，明天未必比今天好。

莫非準則；東西越好，越不中用。

●開始
好的開始，未必就有好結果。

壞的開始，結果往往會更糟。

●人
你若幫助了一個急需用錢的朋友，他一定會記得你─( 在他下次急需用錢的時候。)

●領導人
愚人居高位，正如一個人置身山頂，他會小看每個人。

每個人也會小看他。

●智愚之間
有能力的──讓他做。

沒能力的──教他做。

做不來的──管理他。

●愛情
你愛上的人，總以為你愛上他是因為；他使你想起你的老情人。

你最後硬著頭皮寄出的情書；寄達對方的時間有多長，你反悔的時間就有多長。

●早到與晚到
你早到了，會議卻取消。

你準時到，卻還要等。

遲到，就是遲了。

●品質保證
一種產品保證60天不會故障，等於保證第61天一定就會壞掉

●東西
東西久久都派不上用場，就可以丟掉。

東西一丟掉，往往就必須要用它。

●尋找失物
你丟掉東西時，最先去找的地方，往往也是可能找到的最後一個地方。

你往往會找到不是你正想找的東西。

●精彩
你出去買爆米花的時候，銀幕上偏偏就出現了精彩鏡頭。

●排隊

另一排總是動的比較快。

你換到另一排，你原來站的那一排，就開始動的比較快了。

你站的越久，越有可能是站錯了排。

●失事報導
失事的地點越遠，傷亡的人數就得越多，否則寫不成一則故事。

●攜伴出遊
你攜伴出遊，越不想讓人看見，越會遇見熟人。

●相對論
一分鐘有多長？

這要看你是蹲在廁所裡面，還是等在廁所外面。

●撥錯電話號碼
撥錯電話號碼時，總不會打不通。

●結局
有個恐怖的結局，總好過恐怖綿綿無絕期。

-本資料摘自[ WHAT THE HELL! ]中的[火星書店 ]單元，台南女中圖書館輯製。

昨夜~不知為何

撐著不想睡
凌晨三點半…..夜是如此的靜
此時電腦的音樂似乎已覺得和眼前這個世界難以相容
只有寂靜~才能搭配著這樣的夜

我在思索什麼~我也不知~我在希望什麼~~我壓根沒想
是失眠嗎? 看來不是~~我承認~~~此時

我是個怪人….

不少教育學者專家已經接受使用網際網路和英語教育結合, 教師常使用的網路工具有：電子信箱（e-mail），論壇（Forum），聊天室（Chat rooms）等。而最近的網路部落格則興起另一陣的討論風潮。

部落格（blog）是什麼呢？部落格又可稱為網路日誌。是電腦使用者個人將他們的文字、意見、想法透過簡單的操作而形成的網路日誌。部落格的網路日誌是直接透過瀏覽器立即刊登在網路上。任何人都可以藉由文字的輸入、複製或黏貼來設計自己的網路日誌。使用者也可以加上圖片、音樂讓網誌更有趣。網誌就像是一本公開的日記，而且，網誌是可以相互交流的，讀者可以反應任何意見，還可以一起討論。

最近幾年，網誌在互相合作的網路環境中帶來一股熱潮。網路日誌不只是線上的日記，還可以作為語言教育的用途。網誌的作者可以發表自己的意見，而同儕之間也可以回應，另外也可以做為資料查詢與討論事情的工作平台。

這篇文章的目的是在介紹幾種網誌的功能，進而讓教師們認識並應用於英文教學的課程。

將網誌應用於英語教學有下列的功能：

一、部落格提供學習者線上的閱讀練習：

有時候學生對於紙張的閱讀資料感到無聊，教師應用網路於教學上，有時能讓那些學生因為透過上網瀏覽網站，而加深對英語學習的興趣。當他們對英文有興趣時，就能增加他們的自信和減少對英文的厭惡及恐懼感。

二、應用部落格談話可以促進線上文字的交換：

當使用者進入任何一個網誌時，都可以留言，或對於文章加以評論。因此教師可以應用部落格問學生問題，詢問他們的觀點，鼓勵或規定學生用英語發言，進而促進英文的使用。在寫作方面，部落格也提供練習如何寫作，如何表達。而且不管作者寫出什麼樣的文章，其他的讀者都可以藉由網路看到。因此，透過意見的交流，及參考其他人的文章風格及寫作方式，相對地也能加強自己的寫作能力。

三、部落格提供其他學習的資訊連結：

在部落格中也可以建立連結網站，利用超連結增加學習者的學習資源。例如：教師可以連結線上各式的考試、英文即時新聞，或者用聲音和影像來練習英文。如此一來，便提供除本文外的額外學習資源，讓學生能多方面地攝取相關的知識。

筆者另外發現有些網誌竟然有原作者的錄音！如此一來，除了文字訊息的交流，網誌部落格還可以用聲音的呈現來表達自己的看法。學生們也可以藉由點選外國的部落格來訓練自己的聽力，也可以試著將自己的聲音存在自己的部落格裏。還有Moblog （行動部落格），這是國外的新玩法，可以透過用手機拍照或傳送簡訊，用MMS將手機的簡訊寄到自己的部落格，所上傳的資料會直接存入部落格或相簿裡，可讓部落格裏的內容更即時、更貼身、更豐富！

如此看來，網誌部落格可以作為語言交換教室，讓來自世界各地不同國家的學習者藉由網誌一起參與和發表他們的觀念與想法。英語教師們不妨在運用電子信箱或聊天室之餘，也嘗試看看網誌部落格是否能提起學生學習的興趣，對學生的英語學習是否能注入另一股學習的動力。

國立虎尾科技大學應用外語系 楊士賢老師

文章出處:英語教育電子月刊

緣起 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
筆者自小學習古典音樂，受其薰陶甚深，休閒、抒壓少不了音樂，即使讀書、準備考試時也有音樂為伴，音樂帶給筆者極大的正面影響。其中，巴哈、莫札特及貝多芬的曲目，最常被筆者選為伴讀音樂，也確實收到事半功倍的效果。

如今在教職崗位上，發現許多學童愛聽的是流行音樂，也喜歡在讀書時聽音樂。筆者希望藉由個人專業與實際經驗來探究：音樂是否有助於英語字彙的記憶？而哪些類型的音樂又最適合作為學習英語時的背景音樂呢？

音樂V.S.記憶

筆者於此間蒐集了許多相關資料，發現國內外均有為數不少的研究證實：音樂在人類學習上有一定程度的影響，如能集中注意力、提升語文學習成效、提高閱\讀記憶…等，此間最著名者，莫過於近幾年紅透半邊天的「莫札特效應」（Mozart Effect）。

外國學者Rauscher於《自然》期刊上發表其研究結果指出，莫札特的音樂能提高大學生空間智力測驗的分數達八至九分，經媒體大幅報導後廣受矚目，其他學者也競相投入相關的研究，陸續發現：學鋼琴的兒童和學習電腦或其他課程的兒童相比，他們的空間和時間智力進步了約36%，並且所增加的智力可以持續一天以上。這些研究結果發表之後，美國許多公立學校開始播放莫札特音樂做為學習時的背景音樂，同時也表示學生的注意力和在校的表現的確獲得改善。

以電腦分析許多作曲家的作品，發現並不一定是莫札特的音樂才有此效果，許多和莫札特音樂曲風類似的古典音樂，也可以改善人們各方面的表現，如巴哈的音樂即和莫札特的音樂具有極相似的特質。

近代的音樂教育學家則認為，自小實施音感訓練對語言的學習大有助益，能夠促進和開發記憶力，亦有學者大力主張音樂能增進語言藝術的學習。巴哈、莫札特、韋瓦第的樂曲可刺激腦部細胞的活化，長期薰陶下，自然能提高記憶力；文中另提及浪漫派樂曲對於提高記憶力的成效最佳、演奏手法多變化的樂曲，正可訓練大腦對符號的解讀能力。

至於流行音樂方面，國外學者大多認為音樂會分散注意力，且人體受到了節奏瘋狂、旋律紊亂的頻率刺激，可能會造成記憶力減退的現象；然而，國內也有許多教師持不同的看法：他們在觀察學生、與學生對談中發現，當學生身心俱疲時，流行樂能振奮精神、引起專注力。在英文的學習上，流行音樂更是幫助學生學習動機的一大助力。由於旋律韻律的顯明，學生容易在不知不覺中獲得英語口語表現的抑揚頓挫；也因為對歌曲的喜愛，想了解出現在歌詞中某些英語字彙的意義，開始進入英語的世界，自然而然也能熟記這些字彙。

音樂V.S.英語字彙

為了解音樂對學生在英語單字記憶上，是否與其他的學習同樣產生影響，筆者邀集三個班級一同進行施測，欲避免單次施測產生的偏頗，故進行三次測驗，分別相隔一週的時間。首先從教育部於2004.5.16公布的「九年一貫課程綱要國民中小學最基本之1200字詞」中，隨機抽樣選出90個英語字彙，並分配為三次施測所用，亦即每次施測均使用30個英語字彙。

第一次施測，三個班級在記憶英語字彙時均不播放音樂；第二次及第三次施測時，A班級不播放音樂、 B班級播放古典音樂、C班級則播放流行音樂。以後兩次施測的結果與第一次做比較，觀察何種音樂情境最有益於英語字彙的記憶。其中，使用的古典音樂包括巴哈的《C大調第一號組曲(BMV 1066)》及貝多芬的《D大調小提琴協奏曲(op.61)》；使用的流行音樂則包含了周杰倫、蔡依林、王立宏、孫燕姿……等歌手的歌曲。

比較其結果，在不播放音樂的班級，後兩次施測的分數約比第一次增加5分；在播放古典音樂的班級，增加的幅度約為5∼6分；而播放流行音樂的班級，則明顯地增加了10∼11分。

筆者於過程中觀察三個班級的同學、事後並與其對談，發現不播放音樂班級的學童參與的意願較低，施測的過程中容易分心、注意力鬆散；播放古典音樂班級的學童表示音樂很好聽、很吸引人，在記憶過程中表情愉悅、專注力充足，情緒較為穩定、不易被外界干擾所波動；而播放流行音樂班級的學童施測過程感覺精神飽滿、活力十足且躍躍欲試，同時也表示期待下一次的施測，且每次施測完畢後都想繼續聽音樂。

綜上所述，流行音樂對英語字彙的記憶有較大助益，其次為古典音樂，兩者均優於不播放音樂的情境。

音樂V.S.教學

根據許多對大腦的研究顯示，音樂是由左腦掌管，而語言、邏輯的學習則為右腦掌控，值得注意的是，左右腦合作能大大提高大腦的全盤能力和效率。理論與實務能夠相互結合，的確足為一位身在教學最前線的教師感到欣慰，他人的研究與自己的親身體驗能夠相互呼應，使筆者更有信心提出建議，與所有的教學者共同勉勵及分享。

音樂向來被認為具有轉換心情的功能：柔和的音樂使人心神安定、激昂的音樂令人充滿鬥志，清新的音樂使人情緒舒暢、活潑的音樂令人感到鼓舞歡欣。在學習英文(或其他科目)的同時，教師若能細心觀察，善用適合的音樂情境，必對教學成效及學童的學習效率有事半功倍的幫助。如前一節課剛打完一場躲避球賽，學童心情浮躁，此時便可在教室中播放輕柔的古典音樂，幫助學童收心、集中注意力，提高其學習成效；若前節課因被責罵而心情沮喪，教師則可選擇先播放快節奏的流行音樂來鼓舞士氣、忘卻煩惱，這麼一來學童便能以較愉悅的心情參與這一節課的活動，學習效率自然提升。

許多家長反對孩子邊唸書邊聽音樂，亦有部分教師排斥在教學時播放音樂。然而身為新時代的教學者，不妨以更開放的心胸來嘗試新的理論、體驗新的發現。有可能您會驚訝的看見：巴哈讓孩子記住了更多的英語字彙呢，周杰倫使孩子更愛學英文！

文章出處:英語教育電子月刊

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